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“自我意识”的敏感期  

2014-08-20 09:24:08|  分类: 【妈妈必读】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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自我意识敏感期

八月,2岁2个月。

“早晨好,八月。”看到同事的孩子八月来幼儿园,我友好地打着招呼。“啊-----啊!”八月一阵阵的尖叫与不耐烦。这令我惊异不己。接着来到办公室签到的老师也愉快地与八月打招呼,八月的反应更为激烈,不停地尖叫同时使劲地跺着脚,拍打着手,一脸的不耐烦,并且拉着妈妈要离开办公室。在之后的时间,只要有老师靠近他,想要表示有好,他便会故态复萌——尖叫、跺脚、拍打,他拒绝成人的靠近。

八月要正式入园了,第一天,他的表现出人意料的好,石芳老师顺利地将他从妈妈手中接过来,他竟没有排斥石芳(不似平日来园的表现)。于是我试着与他打招呼,他又表现出了尖叫的状态,扭头拒绝。其他老师与他打招呼他也会尖叫,他只接受他班里的老师。

我向他妈妈寻问原因,妈妈说,在入园的前一天,反复给八月阅读了故事书《入园第一天》,这使八月明白了,上幼儿园,他将由老师照顾,妈妈去工作。看来这见效了。

之后我在学校里再碰到八月时,我刻意与他保持一段距离,平静又友善地看着他。效果很好,他没再尖叫,也只是平和地看着我。这样我尝试了几次,发现只要与他保持一定的距离,他就会表现的平和而安静。这样经过两三天,当我再走近他身边时,他不再尖叫了,只是警惕地看着我。因为他发现我并不随意去触碰他。

八月正处在自我意识的敏感期。他会抱着毛巾被说:“这是我的。”指着自己的包说:“这是我的。”他也拒绝给别人分享妈妈为他带来的分享物。他对成人未经允许就触摸他也极力愤怒,他以尖叫、跺脚、推拒来捍卫自我,他以这样的方式向成人宣布:我的身体是属于我的。

蒙特梭利在其《教师守则》中首先提到:未允经儿童允许,教师不能触摸儿童。可是成人总是控制不了自已。在向孩子表达情感时忍不住要拥抱、亲吻、触摸儿童,而往往未考虑儿童的自身感受。(李燕)

孙瑞雪

儿童出生时,儿童的意识是混沌和与万物浑然一体的,要从这样一个汪洋大海中脱离出来,是自我分离和发现自我的过程。分离是一个庞大的系统工程,八月的表现是这个系统工程的一个环节(在后面“自我的诞生”一文中会有详细描写)。



审美——要求食物或用具必须完整。

残缺了的威化

中午加餐时,老师为小朋友分发威化饼干。2岁半的毛毛看着她盘子里的威化饼突然大哭起来:“我不要这个,我不要这个!”老师定神一看,原来那块威化残缺了一角,赶忙给她换了一个完整的威化,毛毛这才平静下来。

上厕所时,毛毛要求将卫生间冲洗干净,否则坚决不上厕所;食物必须干净完好才愿意享用。(王晓琴)

孙瑞雪:

食品要完整,厕所要干净,苹果要光亮和最大,衣扣不能掉一个……是每个孩子都要经历的。这个时候,大人容易心烦。完美的东西毕竟不多。如果理解了孩子细腻、追求完美的心,把该子的要求当作关乎成长、关乎品质形成的一次机会,尽可能用心去体察孩子的每一次不满,我们就能理解孩子,并用适当的方式帮助孩子。

道德是因为因审美而建构和形成的。破坏了审美就意味着破坏儿童道德的形成过程。



审美建构道德

孙瑞雪

2岁的时候,有一天,你将一个苹果切开或者将一个饼掰开给你的孩子时,孩子会突然大哭起来,并且把饼和苹果扔了。究竟发生了什么事情呢?你可能会想:这个孩子太贪婪了!他为什么要那么大一个?那么大他是吃不了的!但是对一个2岁的孩子来说,他认为一个完整的苹果才叫苹果,一个完整的饼才叫饼。

在幼儿的世界里,孩子在发现着一个巨大的秘密:完整的东西才是完美的。审美,并且是宏观的审美,在这个时候悄悄地走进了人类早期的感觉和思维中。

最早期儿童是透过吃开始的,因为吃维系着孩子的生命,审美也就从吃开始了:苹果是不是光洁?是不是红润?孩子能够迅速从盘中找到那个最好的。假如有一个斑点,那这个苹果就不能走入儿童的世界,也绝不会被儿童吃掉。对于一个儿童来说,吃掉那个苹果等于把那个不完美吃进了身体,这种完美会形成某种心态。薯条自然必须是一整根的,不能断掉;红薯交到孩子手中时,红薯皮自然要完整地包裹在红薯的外面,剥掉了是不完美的,就如同香蕉的皮不能被剥掉给孩子一样。审美的情趣就这样如同食物一般被吃进了儿童的身体,成为他生命的一部分。

但这些要求总被父母误解为生存经验一般的东西。在几个月的时间内,这些行为由于成人的忽略而很快被破坏掉了。

其后,儿童审美的注意力会放在他所使用的事物上:纸不能有豁口,不能打折;一笔画下去没有遂愿,这张纸自然就不完美了,扔掉;化化丹(儿童的食物)的瓶盖没有了,自然是不可以的,找不到瓶盖那是一件多么痛苦的事情!找到盖子,并且把它盖上,一切变得完美起来!而成人是这么认为的:纸折了一点还是可以再用的,一笔没画好可以重新再起一笔,否则就浪费了!化化丹的盖子找不到可以不找,找那个细小的瓶盖是多么麻烦啊!正是两个世界的不同,成人没有办法知道儿童究竟需要什么。儿童建构自我的机会就在成人的误解中丧失掉了。实际上这正是儿童审美敏感期到来的景象。

当儿童把高度的审美透过外在事物完善之后,就会回到自己的身上,对自己的身体以及和自己有关的事物产生强烈的兴趣。在我们的幼儿园里常常看到,冬天里女孩子是怎样痴迷地穿着白莎裙,并且感受着白莎裙穿在身上时公主般的感觉,这是对自身审美的需求;我们同样可以在园里看到一个3岁的孩子,穿着妈妈的高跟鞋,如何艰难地从楼梯上走下来,如何艰难地迈出每一步。高跟鞋在这个孩子脚上穿了3天,第3天她放弃了,因为她找到了与自己的审美相和谐的东西;我们还可以在园里看到,孩子们是如何把假发别在头上,又如何在装扮的过程中最终学会欣赏自己的头发。这个物化的过程,最终透过一连串的尝试内化为儿童审美和文化的一部分,成为儿童生命的所在——这就是审美敏感期的作用。

今天我们常常看到白色的墙上有着黑色的脚印;跨进楼道,我们看到墙面到处是污垢、痰迹……我们生活的环境有太多的混乱、肮脏、不整洁,这些东西实际是我们内在生命的外在展现,是我们破坏了早期儿童敏感期的一种代价。

如果我们保护了儿童审美成长的整个历程,我们就保护了自身的道德。因为道德品质不来自于道德自身,而来自于人类最早期建构的审美。

  






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